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| 北大學(xué)子備考錦囊 | 仲伯鈞：物理不勿理 |
| http://m.qdjyhjx.com 2024年3月1日 來源：北京大學(xué)招生辦 |
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編者按
寒窗苦讀時，是否期待一盞明燈？挑燈夜戰(zhàn)時，是否渴望指點迷津？或許你已經(jīng)步履沉重，或許你還在咬牙堅持，但請相信這不會是一場孤勇的旅程。未名博雅，千里同行，北大學(xué)子為你送上這份真誠的“備考錦囊”。學(xué)什么最重要？怎么學(xué)最高效？這里有你最需要的答案。無論你是求學(xué)前路尚曲折的旅者，還是高考戰(zhàn)場正披掛的戰(zhàn)士，北大始終與你同行。
個人信息
學(xué)生姓名：仲伯鈞
畢業(yè)中學(xué)：烏魯木齊市第七十中學(xué)
就讀院系：北京大學(xué)物理學(xué)院
物理學(xué)是研究物質(zhì)最一般的運動規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。在中學(xué)階段，我們所接觸到的大部分物理知識都取自生活，是可以接觸到的實實在在的具象，因此可以說想要學(xué)好物理，便要從身邊的事物出發(fā)，去探索其中的物理學(xué)原理。
積極探索、思考
在我們高中接觸的理化生三門學(xué)科中，物理需要記憶的知識點比較少，每一個定理都具有絕對的普遍性、通用性，基本不會存在某一條定理能夠舉出反例的情況，因此如何運用定理和已有結(jié)論去解決問題，便成為了中學(xué)階段物理所要研究的重點。
有人說中學(xué)的課程難度并不是很大，主要是靠刷題，但我個人認(rèn)為這種觀念在物理的學(xué)習(xí)上并不是很適用。如果說靠刷題去加深對物理概念和物理現(xiàn)象的理解，這是沒有問題的，但是題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的長久之計。積極思考、探索才是學(xué)好物理的不二法門，同時這也是學(xué)習(xí)所有理科的好方法。
不知道同學(xué)們在中學(xué)階段是否有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)遇到一道難題時，你嘗試運用已學(xué)過的知識去解，發(fā)現(xiàn)解不出來或是過程十分繁瑣，在思考過后也沒有什么好辦法或仍無法進(jìn)行簡化。這時，你偶然發(fā)現(xiàn)了一個很好用的結(jié)論，能夠迅速解決這類問題，你便會充分認(rèn)識到這個結(jié)論的價值和意義所在，并且對這個結(jié)論印象深刻，下次再碰到這類題的時候也會自然而然地想到這個結(jié)論；但如果換一下順序，你在并未遇到這類問題之前，老師或同學(xué)就已經(jīng)將這個結(jié)論講給你了，你再去用這個結(jié)論“秒殺”這道題，雖然結(jié)果相同，但卻缺少了前面對這道題深入探究和思考的過程，自然對這個問題的理解不如前面的深刻。
同時，正如《論語》中所說的“溫故而知新”，在探究過程中，往往會有一些新的發(fā)現(xiàn)，就像歷史上新的結(jié)論總是在科學(xué)家們重復(fù)前人實驗的過程中所發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的一樣，順著自己的這些新發(fā)現(xiàn)去探索（可以是自己獨立思考，也可以與同學(xué)、老師探討或是借助網(wǎng)絡(luò)），往往會有意外的收獲。這個探索有些可能短短幾分鐘就結(jié)束了，有些甚至?xí)枰銕е蓡柸サ酱髮W(xué)去尋找答案，但這些時間絕對不會白費，在這個探索的過程中，你的物理思維也在不斷提升。
物理思維的培養(yǎng)
學(xué)科思維是指某一學(xué)科在思考問題、處理問題時的基本視角與方法，是學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科的法寶。在不論哪個階段的學(xué)習(xí)中，我們總會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——幾位同學(xué)在同一個班級，享有基本無差別的教育資源，每天的學(xué)習(xí)時長也差不多，但到考試的時候分?jǐn)?shù)總有高低。很多人覺得這些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生肯定是自己在家偷偷“卷”了，或是考前說好不復(fù)習(xí)，自己卻偷偷刷題復(fù)習(xí)，個人認(rèn)為是有偷學(xué)的可能性的，但更多的是學(xué)科思維的影響，在相同的學(xué)習(xí)過程中，那些成績較好的同學(xué)可能較早地建立了比較完全的學(xué)科思維，讓他們在相同的條件下，能夠更快地理解、掌握新知識。
在物理學(xué)科中，物理思維也有著舉足輕重的作用，是我們能夠靈活運用定理、公式的根本所在。物理思維的培養(yǎng)主要是在平時的物理學(xué)習(xí)中潛移默化地形成的，不論是課堂、作業(yè)，還是實驗，甚至是生活中一些需要動手的部分，都在促進(jìn)著物理思維的形成。
我們在高中的學(xué)習(xí)中，也會遇到這樣的情況：今天老師上課講了昨天的習(xí)題和新知識，留了新的一節(jié)的作業(yè)，在講完昨天的習(xí)題后，你對其中的某道題有了新的認(rèn)識和想法，你想去進(jìn)行探究，看能不能找到更好的方法甚至是一類題的通法。當(dāng)然，兩項都可以完成是最好的，但你的時間有限，只能在作業(yè)和探究中選一項完成，你會完成哪一項呢？
作為學(xué)生，可能出于為了第二天及時交作業(yè)的想法，會選擇完成作業(yè)，而將這個探究拋之腦后或是放在周末，最后徹底遺忘；及時鞏固新學(xué)的知識沒有任何問題，但筆者可能會選擇去探究。我認(rèn)為在探究的過程中，物理思維的提升是無可比擬的，完成作業(yè)雖然可以鞏固當(dāng)天的知識，初步加深對新學(xué)知識的理解，但探究則是一定程度上重復(fù)了前人發(fā)現(xiàn)定理的過程，從看到一個現(xiàn)象提出問題，到尋找方法去解決問題，最終得出答案，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，也加深了對已有知識的理解，這種理解相比于做題所得到的會更加透徹，下一次再碰到類似的問題也會更加得心應(yīng)手。
倘若讓兩種情況持續(xù)下去，筆者相信幾個月后，差距就會十分明顯：不斷去探究的學(xué)生可能不僅對已有知識點的掌握情況比不去探究的學(xué)生強(qiáng)很多，同時也能更快地理解掌握新知識甚至是可以快速自學(xué)后面的課程，在面對碰到新考題、新的問題也會更加從容不迫、一步一步地去解決問題。
物理思維的培養(yǎng)需要長期的積淀。從初中到高中，當(dāng)我們接觸到新的物理課程時，學(xué)著都會有些吃力，一方面是課程難度的增加，另一方面是新學(xué)習(xí)階段的物理思維還沒有建立起來。在之前我們已經(jīng)談到對新想法的探究，雖然物理思維不可能在短期內(nèi)建立起來，但這種探究是培養(yǎng)物理思維的一種快速方法。在探究中遇到問題，自己想方設(shè)法解決問題，通過思考、猜想和驗證，一步一步接近最后的答案，在這一過程中不斷積累經(jīng)驗，提升解決問題的能力，培養(yǎng)對物理的“感覺”。當(dāng)你不斷重復(fù)這一過程，物理思維便也在無形之中形成并逐漸完善。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
網(wǎng)上流傳著這樣一段話：“數(shù)學(xué)是火，點亮物理的燈；物理是燈，照亮化學(xué)的路�！闭\如此言，生物的盡頭是化學(xué)，化學(xué)的盡頭是物理，而物理的盡頭是數(shù)學(xué)。
在初二我們剛接觸物理時，可能二元一次方程組就能夠解決物理問題，此時數(shù)學(xué)對于物理的重要性還沒有顯現(xiàn)出來，但高中物理所需要的數(shù)學(xué)知識往往領(lǐng)先于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在老教材中，學(xué)力學(xué)的時候并未開始學(xué)三角函數(shù)，講正弦交變電流時，還未學(xué)微積分；在新教材中，數(shù)學(xué)并不會講微積分，雖然高考物理并不需要掌握微積分，但是沒有微積分，在高中很多問題就需要更加繁瑣的方式去解釋、證明。
同時，我們還會發(fā)現(xiàn)高中物理側(cè)重對數(shù)學(xué)運算的考察，有些題目的物理過程并不是很復(fù)雜，甚至是重復(fù)某個運動過程，就是數(shù)據(jù)不一樣，這個時候，就要靠扎實的數(shù)學(xué)功底；還有一類題目，如果你腦中的物理過程足夠清晰，便可以輕松列出幾個較為簡單的式子得出答案，如果你對這個過程還是有點模糊，按部就班地列出你所能列出的物理式子，再一點一點地求解，雖然過程可能會繁瑣一些，但還是能夠得到答案。
“工欲善其事，必先利其器”，數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)物理的工具，要學(xué)好物理就必須先有一定的數(shù)學(xué)儲備。在假期或是平時的空閑時間，我們可以自己先自學(xué)一些后面的數(shù)學(xué)課程，等到數(shù)學(xué)學(xué)到的時候再聽一遍，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，自己也能更輕松地解決物理問題。數(shù)學(xué)儲備越豐富，解物理題的時候就會越輕松。
星光不負(fù)趕路人，江河眷顧奮楫者，愿同學(xué)們以夢為馬，不負(fù)韶華。
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